30 personas de las tres inspectorías de Salesianos y Salesianas de España se reúnen en El Plantío para reflexionar sobre la inclusión educativa en nuestros centros a la luz de las propuestas de la LOMLOE en un Seminario de Innovación-Orientación dinamizado por Gerardo Echeita[1] y el grupo de trabajo establecido ad hoc de Escuelas Salesianas.
La motivación fundamental de este seminario brota de la necesidad de hacer que nuestras escuelas sean más inclusivas y conforme al compromiso internacional (ODS4; UNESCO, 2020), nacional (LOMLOE) y de la propiaPropuesta educativa de las Escuelas Salesianas acerca de que la educación escolar debe contribuir al desarrollo de sociedades más equitativas y justas.
Los objetivos de las jornadas son:
- Reflexionar sobre las razones para iniciar un complejo proceso de transformación escolar,
- Analizar y debatir sobre lo que se sabe sobre EI con vistas construir y compartir un marco de referencia sólido asentado en la literatura internacional sobre el tema (Echeita, 2019)
- Entender las condiciones escolares que propician el inicio y la sostenibilidad de procesos de mejora escolar con un horizonte inclusivo
- Conocer y valorar la utilidad de algunas “guías para la EI” (tanto su alcance, como sus limitaciones y condiciones de uso), diseñadas para facilitar dicho proceso
- Reflexionar sobre el nuevo papel y funciones que para este proceso pueden tener, en particular, quienes se desempeñan en los centros como orientadores/as.
- Analizar sobre las principales barreras que habrán de afrontarse en estas dinámicas de transformación, así como sobre la cultura, políticas y prácticas de apoyo escolar que habrá de construirse para tratar de superar las primeras.
El 3 de noviembre los bloques de contenido impartidos por Gerardo Echeita han sido los siguientes:
- Presentación de la actividad, de los participantes y encuadre de esta (objetivos y expectativas)
- Un marco de referencia para una educación más inclusiva (E+I).
- “El viaje hacia la mejora escolar”: condiciones escolares, turbulencias y riesgos.
- Guías para acompañar el viaje hacia una E+I. Ejemplo y análisis del “Termómetro para la inclusión” (Fernández-Blázquez et al, 2022).
- Naturaleza y gestión del cambio educativo.
- La orientación escolar al servicio del progreso hacia una E+I.
- ¿Qué hemos aprendido en esta sesión? Planes personales para seguir avanzando.
El 4 de noviembre el trabajo es de reflexión con la intención de esbozar líneas de acción para nuestras escuelas.
La metodología de trabajo está siendo de corte experiencial para reflexionar sobre nuestras concepciones y valores previos, explicitarlos y analizarlos/contrastarlos con los que se presenten a modo de “marco de referencia para la educación inclusiva” y otros contenidos, así como diseñar marcos de acción para el futuro acordes a lo aprendido.
Los 30 participantes de las tres inspectorías de Salesianos y Salesianas de España son orientadores, directivos y responsables de innovación y de los equipos de escuelas inspectoriales.
OPINIONES-VALORACIONES
Óscar Bartolomé, Coordinador Nacional de Escuelas y de la Inspectoría Santiago el Mayor, en la apertura del seminario indicaba, a raíz de un texto leído recientemente en la revista Magisterio, que “la inclusión del alumnado comienza en el recreo”. Destacaba, a continuación, que “la importancia de acoger a todos los que forman parte de nuestras comunidades educativas y darles una respuesta lo más personalizada posible y adecuada a la realidad de cada alumno y alumna. Esto plantea un desafío a nuestras escuelas, pero en nuestro ADN salesiano está recogida esta atención personalizada y del cuidado de cada persona, se encuentre en la situación en la que se encuentre”.
En otro orden de cosas insistió en que “la LOMLOE nos recuerda que la inclusión es una clave importante para seguir mejorando en nuestra labor educativa. Los orientadores y todo el claustro de nuestros centros tenemos una responsabilidad muy grande para seguir dando pasos y hacer realidad escuelas inclusivas en cada uno de nuestros colegios”.
Finalmente nos recordó que “de este seminario esperamos sacar algunas conclusiones o claves de trabajo concretas para hacer de nuestras escuelas salesianas unas escuelas cada vez más inclusivas. Tenemos margen de mejora y creemos que darnos alguna herramienta o sugerencia concreta nos puede ayudar a todos”.
Esther Uruñuela y Coral Larraz, miembros de la comisión de escuelas de la inspectoría Mª Auxiliadora de salesianas, consideran que debemos hacer nuestra la frase de Ignacio Calderón: “Pasar del qué le pasa al alumno a qué pasa en nuestra acción educativa”, de manera que esto nos lleve a enfrentarnos al reto de hacer de nuestras escuelas entornos inclusivos que contribuyan a construir una sociedad más incluyente, con mayor equidad. Al inicio de la sesión, Gerardo Echeita nos ha presentado las dimensiones de la educación inclusiva: presencia, participación y aprendizaje, principios que reconocemos en la propuesta educativa que ofrecen nuestras escuelas, lo que pone de manifiesto que este camino no debería ser difícil de transitar para nosotros.
Para finalizar la jornada se ha generado un interesante diálogo en torno a la responsabilidad orientadora de cada docente y al rol del orientador escolar más allá de la función diagnóstica. Tenemos en nuestra mano el desafío de cambiar la mirada para entender la escuela bajo un modelo de inclusión sistémico y sistemático.
Manuel Redondo, director de Algeciras, hace una valoración del primer día e indica que “una treintena de educadores de salesianos y salesianas de España abordamos interesantes reflexiones del modelo de Atención a la Diversidad desde un enfoque inclusivo en un seminario bajo el título: “Construyendo un marco de referencia para avanzar hacia escuelas inclusivas”. El seminario se está desarrollando bajo la coordinación de Óscar Bartolomé, Coordinador Nacional de Escuelas, de la mano de Gerardo Echeita, profesor de la Universidad Autónoma de Madrid y referente nacional en esta materia.
Valores (comunidad, equidad, esperanza, alegría…), cultura de centro, oportunidades para todos, política de centro, prácticas educativas, dignidad para todos, demanda social, razones de derecho… son algunos de los tips en torno a los que reflexionamos como escuela salesiana estos días de cara a actualizar su enfoque metodológico al contexto actual del siglo XXI para dar su mejor respuesta a cada uno de los chicos/as que cada día acuden a ella, porque “la educación inclusiva es el proceso de acortar la distancia entre los valores inclusivos y la propia acción” (Tony Booth)”.
[1] https://www.eduforics.com/es/biografia/gerardo-echeita/
